Neurodidaktik
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| − | '''Neurodidaktik''' ist ein Sammelbegriff für verschiedene praxisorientierte Ansätze, die didaktische bzw. pädagogische Konzepte unter wesentlicher Berücksichtigung der Erkenntnisse der | + | <div style="border:1px solid #BFB086; background-color:#ffebac; padding:0.2em 0; margin:0; font-size: 110%; font-weight:bold; text-indent:0.5em; margin-top:1.5em;">Auf 1 Blick</div> |
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| + | '''Neurodidaktik''' ist ein Sammelbegriff für verschiedene praxisorientierte Ansätze, die [[Didaktik|didaktische]] bzw. [[Pädagogik|pädagogische]] Konzepte unter wesentlicher Berücksichtigung der Erkenntnisse der [[Neurowissenschaft]]en und der neueren Hirnforschung zu entwickeln; der Begriff bzw. das Feld sieht sich auch mit Kritik konfrontiert, weil u.A. eine große Vielfalt an nicht belegten oder belegbaren Ansätzen existiert, die für sich in Anspruch nehmen, neurowissenschaftliche Erkenntnisse in ihre, zum Teil stark unterschiedlichen Konzepte einfließen zu lassen. Neutral betrachtet, sind die Auswirkungen auf die Kreativität praktische Erkenntnisgewinne über die Anwendbarkeit der Ergebnisse moderner Gehirnforschung für Lehr-, Lern- und Vermittlungsprozesse. Ein bekannter Vertreter ist [[Manfred Spitzer]]. | ||
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Version vom 28. September 2013, 18:31 Uhr
Neurodidaktik ist ein Sammelbegriff für verschiedene praxisorientierte Ansätze, die didaktische bzw. pädagogische Konzepte unter wesentlicher Berücksichtigung der Erkenntnisse der Neurowissenschaften und der neueren Hirnforschung zu entwickeln; der Begriff bzw. das Feld sieht sich auch mit Kritik konfrontiert, weil u.A. eine große Vielfalt an nicht belegten oder belegbaren Ansätzen existiert, die für sich in Anspruch nehmen, neurowissenschaftliche Erkenntnisse in ihre, zum Teil stark unterschiedlichen Konzepte einfließen zu lassen. Neutral betrachtet, sind die Auswirkungen auf die Kreativität praktische Erkenntnisgewinne über die Anwendbarkeit der Ergebnisse moderner Gehirnforschung für Lehr-, Lern- und Vermittlungsprozesse. Ein bekannter Vertreter ist Manfred Spitzer.
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